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        2010高考語文現代文閱讀探究題之探究

        來源:大作文原創 文章作者:匿名 2023-01-11 01:15:18

          一、解讀文本能力要求

         ?。?)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神;(2)探討作者的創作背景和創作意圖;(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

         ?。?)探究文本中的某些問題,提出自己的見解。

          1、關于“個性化”和“創意”。文學類文本鼓勵多元解讀和有創意的解讀,甚至可以從正反對立的角度設題,作品的內涵豐富而有韻味,如08年寧夏、海南卷:有人說鮑勃值得同情,有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守,有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。

          2、關于“人文精神”和“時代精神”。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,表現對一種全面發展的理想人格的肯定。文學類文本選材時往往會選名家之作,如《河的第三條岸》、遲子建的《泥濘》、歐·亨利的《二十年以后》、汪曾祺的《侯銀匠》、張煒的《歌德之勺》和古典名著《水滸傳》的《林沖見差撥》,作品的主旨大凡是環境與命運、情與法、情與理的沖突,在這些沖突中又彰顯人性的光輝和永恒的人文關懷。

          二、理清四大類的探究題

          對近兩年新課標省份高考試卷探究題的分析研究,大體可分為以下幾類:

          1、正反對立類。

          例(08年寧夏、海南卷文學類文本閱讀):小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事,在“情與法”的沖突中,兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情,有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守,有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。

          2、深層剖析類

          例(08年廣東卷文學類文本閱讀):

          有人說,“河的第三條岸”在現實中并不存在,它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣,那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度?請聯系全文,談談你的看法。(6分)

          示例:如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求,“我”對“父親”的這種追求既支持,但又害怕、不理解。首先是支持,表現在樂意跟隨父親一起上船;在父親需要的時候幫助“偷”食物;當全家人都走了還在默默地守護著父親,說“無論何時,我會踏上你的船,頂上你的位置。”其次是不甚理解,少年的不理解,只為了追求而去,當父親提出提議后,我渾身戰栗,害怕極了,甚至“發瘋似的逃掉”,把父親看作是“另一個世界來的人”。

          3、拓展啟示類

          例(08年山東卷文學類文本閱讀):

          本文在寫作上有何突出特色?請結合文本,談談它對你的寫作有何啟示。(6分)

          主要是以小見大的手法。

          啟示主要有兩點。①要善于觀察,注意從日常生活中的具體事物,尋找最佳的切入點。如本文對歌德故居中的炊勺的發現。②要精于思考,學會從具體事物中發現和發掘深刻的意蘊,就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

          三、梳理探究題的三大關系

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          例如(07年山東卷文學類文本閱讀):燈火的溫情葉延濱

          作者說人在孤絕的環境中,往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看等這種人生態度?假若你處在這樣的環境又會如何?請聯系全文談談你的看法。

          此題分兩問,看似都是開放題,允許考生自由發揮。第一問,表面上看可以從肯定和否定兩方面回答問題,但把題目放回到原文中“可惜這種解脫是以出賣或出讓尊嚴與自信為代價的”可知,作者對題干的生活態度是否定的,考生如果答成肯定的答案,思想性方面就會受影響,這一題就不能得高分,而順著作者的思路可以答成:這都不是積極的做法。身處逆境,至少要保持平和的心態,更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈,保持自我,不失人格,不失風骨,勇于進取。第二問,回答似乎更為自由,但必須聯系全文主旨答題。文章說“其實,人難免不失意,失意時不失人格,不失風骨,不失高潔,才可獨居寒冷的江峽中,成為高天銀雪世界的唯一自持者”,依據作者觀點,應該圍繞“確立積極的人生態度”這個中心作答。這一類探究題在設題時給考生留下一個陷阱,好像可以多角度多側面回答問題,但無論題干如何開放,都必須扣緊文本的提示,領會作者的思想傾向,切不可天馬行空,任意而為。這類試題和平日訓練的現代文閱讀題有較大的區別,受定勢思維的影響也較大,考生要特別注意。

         ?。ǘ┥顚犹骄亢蛦柎痤}的關系

          例如(08年廣東卷文學類文本閱讀):

          有人說,“河的第三條岸”在現實中并不存在,它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣,那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度?請聯系全文,談談你的看法。(6分)

          這個問題,按現代文閱讀的一般思路回答就是“我”對“父親”的這種追求持肯定或態度的態度,但是探究題如果只限于這種線限的回答,就缺少思維的深度了,所以,做好這樣的題目,考生除了要像第一點所提到的基本要求外,還要追求思維的深刻性和全面性?;氐骄唧w的題目中,“我”對“父親”的態度是動態發展的。首先是支持,表現在樂意跟隨父親一起上船;在父親需要的時候幫助“偷”食物;當全家人都走了還在默默地守護著父親,說“無論何時,我會踏上你的船,頂上你的位置。”其次是不甚理解,隨著年齡的增長,好奇心慢慢減少,對父親的行為表示疑惑;最后,當父親提出要“我”接收他的事業時,“我渾身戰栗,害怕極了”,甚至“發瘋似的逃掉”,把父親看作是“另一個世界來的人”。綜上所述,“我”對“父親”的態度是動態的、立體的,如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求,那么,“我”對“父親”的這種追求既支持,但又害怕、不理解。

         ?。ㄈ┲攸c突破和多點開花的關系

          探究題中最缺少創新和最缺乏思維品質的設題方向,之所以這類題出現的頻率高,是因為設題較簡單,參考答案也較容易設置,這是探究題處在初級階段的產物,隨著研究的深入,筆者認為,這類題會越來越少。

          那么,考生如何完成這一類題呢?以08年江蘇卷文學類文本閱讀為例:

          小說題為“侯銀匠”,但寫侯菊的文字多,請結合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)

         ?、傩≌f的主旨是表現侯銀匠,侯家父女相依為命,侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質,寫侯菊就是表現侯銀匠。

         ?、谛≌f的主旨是表現侯銀匠,女兒出嫁是他生活中的大事,更多描寫此時此刻的情景,重點突出,可以避免平鋪直敘。

         ?、坌≌f的主旨是表現侯銀匠,作者截取侯菊出嫁前后的片段,正面描寫侯菊,間接烘托出侯銀匠的人生況味。

         ?、苄≌f的主旨是表現侯銀匠,作者實寫侯菊,暗寫侯銀匠,以有形寫無形,更有情趣。

         ?、菪≌f的主旨是表現侯銀匠,更多描寫女兒出嫁前后的情景,在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美,意味深長。

          考生答題時沒有必要也不可能把參考答案的五點都答出來,只要能抓住其中一點結合文本深入展開,應該也可以得滿分。

         ?。?009江蘇)本文寫的是都江堰,但不以描寫見長,請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。(6分)

          本題已經暗示了答題方向,“不以描寫見長”,那肯定應該涉及到表達方式:“抒情議論相結合”;虛實結合;托物言志;借古喻今。

          這里又涉及到對探究題的理解的問題,探究題是新生事物,學術界也還沒有給定一個較明確的概念,理解上出現偏差在所難免,在評卷時,不少老師還是不能改變傳統習慣,扣點打分,那些在某一點上對文本有獨到理解的考生就要吃虧了。為此,筆者呼吁設題者和評卷點在設定評分標準時不追求面面俱到,更多注重點上的深入和思維的深度。當然,考生答題時也要做融通,在重點突破某一點的同時,也用簡潔的語言把其它的要點帶一下,這樣,就實現了重點突破和多點開花的良性循環。

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